园林设计专业CAD课程教学探析

2019-06-11 03:06:30 吉林农业 2019年6期

摘要:园林设计专业CAD课程与学生学习的其他课程相比,其中一个显著特点就是课程的知识逻辑性和应用性都很强。在实际的教学实践中,园林设计专业CAD课程教学存在一些问题,主要表现在?#38469;?#19978;不能与时俱进、在教学内容上不能与专业有机融合等问题。解决这些问题,教师要树立全新的教学理念,同时优化课程结构。

关键词:园林设计;CAD课程教学 ;问题与对策

基金项目:吉林省经济管理干部学院教科研课题“高职院校培养学生综?#29616;?#19994;能力的研究”阶段性成果

中图分类号: TU986-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码: ?A ? ?? ? ? ? ?DOI编号: ? 10.14025/j.cnki.jlny.2019.06.043

在建設部颁发的《建筑工程设计资质分级标准》这个文件中,对园林规划设计中的CAD设计工作做了明确规定。但在实际工作中,这一要求并没有得到有效的贯彻落实。这种状况甚至反?#36710;?#20102;高校的园林设计、园林工程?#38469;?#31561;相关专业。为了更好地完成园林规划设计中的CAD设计工作,学生一定要具有AutoCAD软件设计制图能力。然而,多数学生由于在之前没有学好相关制图一类的基本知识,?#26434;?#35745;算机的基本操作技能不高,基础水平较弱,学生学习CAD绘?#25216;际?#26377;一定的难度。为了培养学生的动手能力,大学课程也越来越注重应用能力,特别是实操能力。因此,很多学校都有实践教学的环节。而CAD课程所强调的正是动手能力,这门课程的一个显著特点就是知识逻辑性和应用性都很强。在教学的设计上,这门课程采用理论与实践相结合的授课方式。主要是利用计算机制图,根据学生头脑中的专业知识准确而迅速地绘制设计图,这是该门课程的主要任务。但是,在实际的教学实践中发现,目前园林设计专业CAD课程教学现状并不理想,存在一些问题。而要把这门课程讲授好,达到满足学生日后工作需要的目的,就要对问题进行梳理,并提出解决办法。

1 存在的主要问题

通过对园林设计专业CAD课程教学的分析,结合学生应用知识的能力状况,发现这门课程教学存在如下问题。

1.1 ?#38469;?#19978;不能与时俱进

很多院校在进行CAD课程教学的时候,无论是在内容上,还是在方法与水平上,都存在明显的差异,主要表现在没有独立的设计能力,不能根据实?#26159;?#20917;对课程进行二次开发,授课教师也缺乏相应的设计经验,理论上不能与时俱进。园林设计专业CAD课程与社会经济发展的实际脱轨,不能满足企业?#38469;?#36827;步的发展要求。

1.2 教学内容上不能与专业有机融合

一直以来没有任何变化的CAD课程教学只是就课程基础内容进行授课,不能与园林设计专业有机融合。这门学科的教师只是照本宣科的进行教学,课本上有命令的内容就讲命令,却不能使命令与专业应用相结合。教师在课堂?#29616;?#26159;教学生如?#38382;?#29992;软件、操作命令。没有让学生在园林设计中进行实际应用。课后的作业或者练习也不安排一定的绘图综合训练,在学生的头脑中,有的只是方法和知识点,还都是零散的、不?#19978;?#32479;的,难以做到融会贯通。而一旦到了实际应用情境或就业环境中才发现,软件根本不会应用到实际,这样就不能利用好软件绘制设计图,导致教学内容不能与专业有机融合。

1.3 教学方法上单一低效

在园林设计专业CAD课程制图教学过程中,教师仍采用传统的先灌输基础、再指导应用的方法,在教授知识的时候就是采用我讲你听的方法,缺少学生动手演示的机会及课堂上的师生互动。学生学习效果不佳,造成在教学方法上单一低效的主要原因:一是教师把知识与操作割裂开来,这门课程本来是操作性的课程,教师却当成知识教学,所以,学生由于缺乏操作而难以消化知识;二是即便学生理解了知识,但是,太多的知识学完?#38498;?#20877;操作,就会造成学生操作时头脑茫然无序的状态。

1.4 考核方式上不合理

不同的学校园林设计专业CAD课程在考核?#38382;?#19978;也千差万别,但是多数院校在期末考试中选择技能考试的上机考试?#38382;劍?#36825;种单一的考试?#38382;?#23454;际上是在引导学生记住操作,而忽视了利用CAD去解决园林设计问题的能力。

2 优化建议

要使这门课程真正达到培养学生实际应用能力的目的,主要应从以?#24405;?#26041;面入手。

2.1 教师要树立全新的教学理念

?#26434;?#25945;师而言,一定要?#21364;?#25945;学理念上做出改变,这样才可能真正的让这门课程走向正轨。首先,要加强授课教师对课程重要性的认知。在园林设计中,AutoCAD软件设计制图能力是必不可少的,作为教师要站在为学生的未来负责的高度上来认识这门课程,这样才有可能教授好这门课程。其次,在执行课程标准与进行课程建设上,要坚持以培养学生应用能力为主的原则,在进行教学内容取舍的时候一定要以是否与本课程相关的职业岗位的需要作为重要依据。不论是编制课程标准,还是组织教材,都要坚持CAD教学内容的技巧性,把应用?#35834;?#31532;一位。教学?#38382;?#35201;灵活多样,可以搞竞赛,可以进行课程设计,?#37096;?#20197;给学生任务,让他们利用所学知识完成任务。同时,到真正的应用情境及就业环境中,让学生学有所用,在用中检验学习?#23578;В?#23398;习技能实操,提高学生的应用能力与创新能力。

2.2 优化课程结构

教师要善于把CAD课程的各个知识点与园林设计专业有机地融合起?#30784;?#26082;要注重对学生AutoCAD知识的教学,还应要求学生对Photoshop、3D Max等知识做到得心应手。按照这样的理念,在授课的时候,教师要把Photoshop、3D Max中的有关内容与园林制图相关内容有机地融合到一起。例如,可以选择一些既常见又比?#31995;?#22411;园林设计的实例,有计划、有目的、有组织的让学生根据所学知识完成设计图的绘制。

2.3 优化教学资源整合

結合工作室制度建立实训基地,以实际工程建立本专业开放实训中心使之具备理论教学、实验、实训的功能,实现教学与实训合一、教学与培训合一,满足学生综?#29616;?#19994;能力培养的要求。在教学中结合计算机,边讲授演示,边操作实践,以增强学生的学习兴趣和教学效果。同时积极开发和利用网络课程资源,使教学从单一?#25945;?#21521;多?#32622;教?#36716;变;教学活动?#26377;?#24687;的单向传递向双向交换转变;学生从单独学习向合作学习转变。另外,在条件允许的情况下,多创造校企合作的机会。因为市场是作品的基础,没有市场需求就没有新兴?#38469;?#30340;发展,就没有设计的存在,了解市场动态是CAD教学的职责之一,也是让学生适应未来就业需求的必要条件。

2.4 ?#27597;?#32771;核模式

在CAD课程考核中,将CAD园林工程图任务分为若干阶段,学生完成每一阶段任务后,提交阶段性作品,由授课教师根据每阶段考核要求进行评价考核。同时,采取以证代考模式,鼓励学生参?#30001;?#20250;职业技能考证?#29616;ぃ?#35753;学生更为贴近社会,按行业的实际要求去完善自己,更重要的是让学生切实认识学习CAD不仅仅是为了考试,同时还是一种职业技能的培养。让学生看到CAD学习的真正用途,从而激发学生的学习兴趣,由被动学习变主动学习,加强后续动力,提高其职业技能。

参考文献

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作者简介:赵迪,硕士,助教,研究?#36739;潁?#35774;计学。

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