高中现代诗歌教学探究“四步法”

2019-08-27 20:52:10 语文世界(教师版)2019年8期

张杰

现代诗歌形式自由,语言凝练,内容形象,情感丰富。中国的文学,从一定程度上说,是诗歌的文学。现代诗歌所表现和?#20174;?#30340;,是中国人最基本的生存状态和精神?#26159;螅?#20195;表着中华民族最细微的情感和最博大的智慧。结合苏教版高中语文教材的安排来看,除了选取大量的古代诗歌外,现代诗歌的篇幅不在少数。教材这样安排,旨在以现代诗来促进学生语文素养的培养。但結合高中语文现代诗歌教学?#23548;?#30475;,传统教学模式的痕迹还是较为明显,学生没有深入阅读,对诗歌的结构、意象把握不到位。因此,教师在教学中还得结合学生?#23548;剩?#20248;化教学策略。

一、巧妙导入,激发兴趣

诗歌教学,教的不仅仅是诗,而是诗的灵魂。但很多教师在诗歌教学中,只是把诗歌作为自己的教学任务,当作是学生必须完成的任务,诗歌教学中缺乏感情。如此,课堂了无生气,学生自然不会?#19981;?#35799;歌。在现代诗教学中紧扣诗歌内容,形式多样地设置情境,以富有诗意的导语来调动学生的学习兴趣,让学生进入到诗歌的意境中。这样才能引起心灵上的共鸣,激活诗歌教学。

“从明天起,你要做一个什么样的人?”“从明天起,你要干什么?”“从明天起,做一个幸福的人。”“从明天起,喂马,劈柴,周游世界。”多么简单的理想,多么朴素的语言,做一个幸福的人,周游世界,面朝大海,春暖花开,这就是海子带给我们的梦一般的诗?#22330;?#22914;?#35828;?#20837;《面朝大海,春暖花开》,学生兴趣定会被调动。

二、指导朗读,熟悉文本

诗歌鉴赏,读是首要任务。教学中不难发现,学生对诗歌文本不熟悉,结果课堂中教师大讲特讲,效果自然不?#36873;?#20070;读百遍,其义自见。在现代诗教学中,不仅要在时间上保证,还要以多样化的形式来引导学生多读。

读完以后,要引导学生了解诗歌的创作背景,以此为理解内容奠定基础。如《雨巷》,整首诗读起来给人一种惆怅之感,为何?引导学生对背景了解后就知道,当时全国正处于白色恐?#20048;?#20013;,诗人因参加进步活动而躲避到松江,此时作者的内心是充满迷惘的,故而也就有了诗歌的基本感情基调。了解背景后就要引导学生放开声来读,要能读出诗歌的意境,读出作者的情感,读出自己的体会。为了让学生更好地做到这一点,在朗读的节奏、语气上要进行必要的指导。如《雨巷》中“丁香一样的/颜色/丁香一样的/芬芳/丁香一样的/忧愁”三个句子结构相似,只是换了不同的词汇,从颜色到芬芳再到忧愁,声音要由高而低,逐渐?#32479;粒?#35835;出丁香一样的忧愁。

三、探究意象,理解内容

诗歌阅读,意象为核心。若不能准确把握诗歌的意象,那么,对诗歌的理解也?#32479;?#20102;空谈。意象是感?#26434;?#29702;性的集合体。“象”多为可观、可感之物,透过“象”而探究“意”是诗歌意象探究的主要方式。在现代诗教学中,教师要引导学生紧扣文本,先引导学生找准“象?#20445;?#36890;过“象”而揣摩文本的“意?#20445;?#20307;悟作者的“情?#20445;?#20174;而理解诗歌的内容。

以《致橡树》中“鸟儿”的意象为例。“鸟”是我们生活中最常见不过之物,鸟儿啼?#24184;?#26159;寻常之事,但结合诗歌来看,作者却把它想象?#19978;?#32511;荫?#26223;?#32780;献唱,“为绿荫重复单调的歌曲”。“重?#30784;?#35828;明是长期坚持,但也说明是单调的,可见,这是一只“痴情的鸟儿?#20445;?#26159;一味单相思的“鸟儿”。由“鸟”及人,也就可知,作者想要以鸟来暗喻那些为苦苦追求爱情而没有结果的可怜人。在现代诗歌教学中,?#19978;?#24341;导学生找出诗歌中的“物象?#20445;?#32467;合具体的“物”而分析其具体特点,结合诗歌中所采用的修辞方法,分析其内在意蕴。

四、紧扣结构,把握主题

无论是诗歌还是小说,抑或散文,结构自然是不可或缺。结构是作品的骨架,是作者?#24418;?#30340;脉络,是作者情感的起伏。闻一多先生就强调诗歌要具?#23567;?#24314;筑美”。现代诗歌虽然形式自由,但?#28212;?#35799;歌都有它独特的结构,透过结构的探究,更利于学生把握诗歌的主题,理解其内涵。

以诗歌《错误》(郑愁予)的结构为例。全诗共九行,篇幅不长,但能看出纵横?#25945;?#32447;索。纵线为写景,由大而小,即从江?#31995;?#23567;城再到“小小的窗扉?#20445;?#27178;线则以“我”为主,由“打江?#29486;?#36807;”而引出“景?#20445;?#26368;后两句为倒装,本应该是先?#23567;?#26159;过客”才?#23567;?#32654;丽的错误?#20445;?#20294;通过倒装后,错落有致,诗意盎然。结?#29616;?#39064;看,诗人所?#20174;?#20026;战争年月闺中思妇等?#21890;?#20154;的情?#24120;?#23558;情寄于物中,触景生情,才能更准确地表达。

诗歌是诗人对生活最凝练的诗意表达,是最?#30475;?#30340;文学形式之一。诗歌教学是一项富有创造性的、生?#23578;?#30340;工作。在高中语文现代诗教学中,我们不能受传统观念和模式的羁绊,而要顺应时代的发展,立足学生主体地位,以新颖的导语来调动学生的诗歌学习兴趣,让学生多读,读得多了,理解也就容易多了。在此基础上,紧扣意象,理解内容,抓住结构来分析主题,这样才能让学生深入理解诗歌,为学生语文素养的培养注入活力。

作者简介?#33322;?#33487;省徐州市铜山中学语文教师。

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