培养学生倾听能力的实践与思考

2019-08-27 20:52:10 语文世界(教师版)2019年8期

瞿静静

古希腊先哲苏格拉底曾经说过:“上天赐给我们两只耳朵两只眼睛,但是只有一张口,要求人们多听多看。”实际的课堂教学中,不会倾听、敷衍倾听、假装倾听的现象屡见不鲜。其实,只有孩子们在课堂?#20808;?#30495;聆听?#40092;?#21644;其他同学的话语,积极思考,才能更好地参与课堂活动,才能打造高效课堂。基于课堂倾听所存在的这一问题,我在平时的教学中开展了学生倾听能力培养的实践活动。

一、营造一定氛围,为培养学生倾听能力蓄势

实践伊始,教师针对学生平时的倾听表现,有意识地提出一定的要求:首先,在倾听的时候做到专注,即不分神,有耐心地听完?#40092;?#21644;同学的表达;其次,在倾听的时候做到细致,即能听出?#40092;?#21644;同学表达中的细节,并领会于心。当然,教师仅仅提出要求是不够的,还需要一定的跟进措施。如我们学校的每个班级都会划分学习小组,通过小组评分?#35780;?#28608;起学生的竞争意识,从而激发学习热情。

二、划分阶段训练,逐步培养学生的倾听能力

第一阶段:听出层次

我在上完《藤野先生?#20998;?#21518;,这样总结该文:本文讲述了我与藤野先生相识、相交的过程,表现了藤野先生治学严谨、认真负责和毫无民族偏见的博大胸怀;同时,以我的爱国之情作为暗线,叙述了我弃医从文的原因;本文以时间的推移和地点的转换来记叙,条理和层次都非常清晰。

教师总结完后,提问:你从?#40092;?#30340;这段话中听出?#24605;?#23618;意思?请用“第一,第二,第三……”这样的句式来表达。

起初,学生的?#35789;?#24182;不是很完美,漏听、错听的现象很多,可能是因为刚刚开始,学生不太熟悉这种?#35789;?#26041;式。于是,我坚?#32622;?#22530;课至少有一次这样的训练。训练的要点就是,教师要先陈述稍长的一段话,学生听完后分点?#35789;觶?#21516;学之间再相互补充、修改,直至正确。经过一?#38382;?#38388;的训?#20998;?#21518;,学生倾听效率也稍有提高,?#35789;?#30340;正确?#35797;?#26469;越高。当然,这种方法不仅适用于倾听?#40092;?#30340;陈述,同样适用于倾听同学的发言。在使用时,可灵活运用。

第二阶段:听出重点

在教学《囚绿记》时,为了让学生理解主旨,需出示写作背景。一般?#40092;?#20250;用?#35013;?#23637;示。为?#25628;?#32451;学生的倾听能力,我是这样说的:“同学们,请你们拿出一张纸,?#40092;?#23558;要朗读这篇散文的写作背景,请你们边听边记录下对我们理解本文主旨有帮助的关键词。”

听记的这种方法,我是学于黄厚江?#40092;Α?#36825;种训练有助于学生集中注意力,听出关键点。这种方法对于学生来说并没有难度,所以听记只是第二阶段训练的热身赛。经过一?#38382;?#38388;的练习之后,我要求学生扔掉记录纸,倾听时在脑中记下你听到的关键词。增加难度之后,学生操作时当然不会那么得心应手,总会漏记那么几个,相互补充之后,便会记全。我觉得这一训练的重点不在于要求学生记得有多全,关键在于学生能否专注于倾听。

经过一?#38382;?#38388;的训练后,我把这种方法运用于作文?#36130;?#20013;。我会直接朗读学生作文,听完后,让他们说出这篇作文中最大的?#35834;?#21644;缺点有哪些。久而久之,学生已经习惯于这种作文?#36130;?#30340;方式。?#30475;?#25105;朗读作文时,他们都能做到侧耳倾听,心无旁骛。

第三阶段:听出问题

在赏析《论美》这篇课文的论证方法及作用时,有学生分析道:“拉丁谚语说过:‘晚秋的景色是最美好的。而尽管有的年轻人具有美貌,?#20174;?#20110;缺乏优美的修养而不配得到赞美。”这句话运用了引用的论证方法,有力地论证了优雅的修养对人来说是最为重要的。起初,学生并未听出问题,?#19981;?#32773;有学生听出了问题,但是不敢表达自己的想法。于是,我?#31181;?#22797;了這句话,然后?#23454;潰?#36825;整句话都用到了引用论证吗?学生此时才说出了他们的想法,“而尽管有的年轻人具有美貌,?#20174;?#20110;缺乏优美的修养而不配得到赞美”这句话不属于引用论证。

无论是?#40092;?#36824;是学生,总有表达错误的时候,或者,学生在听课时?#19981;?#20135;生一些质疑,这些错误或是质疑如果不能在听课的过程中及时纠正或是解答,可能会影响教学效果。因此,这就要求学生在倾听之时,能听出问题。这对于学生倾听的要求又有所提高,不仅要求学生能集中注意力,而且要求学生能带着思辨去倾听。

三、阶段训练总结,以激励形成长效倾听习惯

经过阶段性的实践之后,要进行阶段性总结。以学习小组为单位,计算每组的得分情况,评出?#30333;?#20339;倾听小组”,给予一定的表扬和奖励,激发学生的倾听兴趣,为下阶段的倾听训练做好准备。倾听习惯并不是一朝一夕能形成的,这需要长期的坚持,不断地指导和提醒,所以阶段性总结可以给孩子一定的反思及激励作用。

训练的过程中有过失败,但更多的是收获与喜悦。看着孩子们慢慢地可以听清同伴的发言,可以听出重点,甚至提出自己独到的见解,我的内心也是惊喜万分。总之,让学生学会倾听,不仅有助于提高课堂效率,而且这一好习惯将会陪伴他们终身。

作者简介?#33322;?#33487;省南通市如东县新区初级中学语文教师。

?
(function(){ var bp = document.createElement('script'); var curProtocol = window.location.protocol.split(':')[0]; if (curProtocol === 'https') { bp.src = 'https://zz.bdstatic.com/linksubmit/push.js'; } else { bp.src = 'http://push.zhanzhang.baidu.com/push.js'; } var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(bp, s); })();
湮灭者祖拉玛特打法
极速塞车是统一开奖吗 免费三张牌小游戏 91街机捕鱼网站 重庆老时时走趋图 彩77官方下载 快速时时是官方吗 江苏快三012 0304牛牛棋牌官网 广东时时出奖信息 深圳风采2019037期开奖结果 重庆时时杀码方法 吉林时时计划软件手机版下载 彩票黑平台排名 梭哈的发牌顺序 新世界棋牌下载安装 天津时时官方网