“小幸福”语文课堂氛围创设的策略研究

2019-08-27 20:52:10 语文世界(教师版)2019年8期

史敏捷

课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。如果孩子的思维在课堂上处于“沉睡”状态,可以想象,后果是不堪设想的。那么,如何营造“小幸福”语文课堂氛围呢?

一、创设情境,激发兴趣

巧妙的情境创设,能使学生对课堂充满热情和期待,大大提高课堂效率。创设教学情境的核心在于激发学生的情感,启发学生发现问题、调动思维的积极性,促进师生之间和学生之间的互动。通过多种方式创设有效的情境,或?#24039;?#34920;演,走进文本,或借助多媒体,烘托气氛,或语言感染,营造情境,创造“我要学”“我想学”的积极教学氛围。

在拼音的学习中,单纯以课文插图教学拼音知识,容易产生单调、无味的课堂氛围。插图只是一个情境创设的“雏形”,我们要不断丰富情境,小朋友的兴趣才会越来越浓。如在汉语拼音《 an en in un 》一课中,课文的插图是一家人在看电视,电视机里是天安门。教学时,可以以此为线索,引入情?#22330;?/p>

【教学片段(看图,引入情境)】

师:(出示课文插图)这一家人在干什么呢?电视?#40092;悄母?#22320;方? 让我们一起来坐着高铁去?#26412;?#22825;安门。(出示高铁图片)

(学“an ”,进入情境)

师:天安门中?#24184;?#20010;字,就是读ān。学习“ān”。

(学“en”,继续情境)

(过渡:出示图片,摁一下遥控器。引出“en”的学习以及四声学习)

师?#20309;?#26469;摁一下遥控器。啊,屏幕上发生变化了。(出示第三幅图)一个小姑娘和?#32844;?#22920;妈一起去天安门,天色已经晚了,但此刻的天安门很漂亮。小女孩说:“天安门真漂亮!”妈妈说:“的确很美!”?#32844;?#35828;:“我们能过上幸福的日子,我十分感恩!”我刚才说的句子里?#24184;?#20010;字发的是en的音,你知道是?#27597;?#21527;?”

(学“in”,深入情境)

(由课文插图中的饮料,引入“in”的学习)

师:(出示5张图)刚刚看了那么多图片,你印象最深的是什么呢?

(出示“印象”,学习“ìn”,和整体认读音节“yìn”)

?#40092;?#29255;段教学中,借助插图、情境创设对学生进行观察、表达、想象等综合能力的培养,使孩子整节课都处在完整、轻松的生活情境中,这样的课堂教学具有学生个性发展的张力,生命成长的活力,精神家园般的亲和力。作为一名教师,要努力為学生创设情境,促使他们自主学习和发展,从而使语文课堂充满幸福?#23567;?h3>二、赞扬欣赏,体验成功

“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过:“数子十过,不如奖子一长。”如果教师经常用赞赏的语气和学生交流,抓住学生的闪光点大力表扬学生,学生就能树立学习的自信心,用积极的心态面对学习。

课堂上?#25910;?#37319;用多种表扬方式:或用赞许的口吻——“你的声音太好听了!”“?#40092;?#29305;别?#19981;?#20320;的想法!”;或?#20204;?#20999;的动作——拍拍肩膀,轻轻一点头,微微一笑。赞扬的对象不应只是小部分群体,而要尽可能面向全体学生。我们对后进生,要善于抓住他课堂上的点滴成功适时表扬。?#28909;?#22312;训练朗读时,我们面对一些朗读比?#21916;?#30340;同学可以这样评价:“你今天朗读课文的声音很洪亮,比昨天进步多了。如果能将你的感情投入进去,那你的进步将是更大的了!” 我们也可以把最简单的问题留给后进生,然后说:“某某同学今天开始主动举?#21482;?#31572;问题了,而且答案很正确,我们掌声鼓励他!”每节课让他们体验成功的喜悦,这样孩子们的学习就更加积极主动了。所以,教师在设计教学活动内容时,应尽量让学生的成功多于失败。

有了赞赏这一“添加剂”,活跃了课堂氛围,激发了创造热情。在?#26031;?#31243;中,每一个儿童将会被重视,获得安全感,被他人认可,收获属于自己的微小幸福。

三、动手操作,活跃气氛

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的?#31181;?#23574;上。”儿童多动手操作有利于促进智力的发展。课堂教学要以学生为核心设计教学活动,创生幸福资源,使他们在参与中学以致用。动手操作的过程,手脑并用,各个感官得以充分调动,学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点。在小学语文教学中,积极组织学生动手操作,用自己的眼睛去观察,用自己的耳朵去倾听,用自己的大脑去思考,用自己的兴趣去探寻,用自己的情感去热爱语文学习,?#26434;?#34920;达阅读感受,乐于分享学习成果,促进语文综合素养和精神素养比翼双飞。?#28909;紓?#32452;织学生开展剪报活动,让学生将报纸上好的文章、知识、语句、段落等剪下来,做成剪贴报。这样,既强化?#25628;?#29983;?#26434;?#30693;识的?#19988;洌?#21448;将学习变成了一种充满情趣的活动课,学生乐在其中,学习热情高涨。

四、先声夺人,奠定基调

于漪?#40092;?#35748;为:课的开始,好比歌唱家定调,提琴家定弦。第一个音定准了,就为歌唱或演奏奠定了良好的基调。于?#40092;?#30340;开讲,总是根据不同的学生对象、不同的课文或设置悬念,或激发感情,或展现意?#22330;?#36825;样,一堂课从一开始就像磁石一样把学生吸引住,将学生从课间活动中调整到学习状态,为新课的学习做好前期铺垫。例如孙双金?#40092;?#25945;学《敕勒歌》,二年级的学生刚刚上课就被这位素未谋面的?#40092;?#21560;引住了。

孙:小朋友们好,你们想不想知道?#40092;?#30340;微信名?

孙:哈!我告诉你们,我姓孙?#35838;?#30340;微信名和我的姓有关,猜猜看,是什么?

生1?#26680;?#24735;空!

生2?#26680;錮鲜Γ?/p>

生3:齐天大圣!

孙:(竖起大拇?#31119;?#20320;太厉害了!我的微信名被他猜中了!(孩子们自发的鼓掌!)齐天大圣可是本领很大的,他有什么本领?

生?#26680;?#20250;翻筋斗云,可以翻十万八千里远。

孙:?#40092;?#27809;他那么厉害,不过我也可以带你们去很远的地方,瞧——(出示草原图片,播放音乐)

生:大草原!

孙?#33322;?#22825;?#40092;?#35201;带孩子们一起去领略蒙古草原的风光,学习《敕勒歌》!

孙双金利用课前与孩子们沟通?#23500;埃?#24456;快地拉近了和孩子们之间的距离,创造出幸福的课堂氛围。教师还可以通过和学生一同唱歌、背诗、做游戏等方式,寻找所学课文与这些话题的契?#31995;悖?#20026;?#29575;?#35838;作情感铺垫。

“小幸福”语文课堂重在师生情感的沟通、交流、分享,在课堂中体验生命幸福成长的滋味。在语文教学活动中,教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。想方设法调动学生的学习积极性,让学生对所学知识感兴趣,将“要我学”转变成“我要学”!

作者简介?#33322;?#33487;省溧阳市第二实验小学语文教师。

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