读写整合,让微作文生成微精彩

2019-08-27 20:52:10 语文世界(教师版)2019年8期

张艳秀

读写结合,是提升学生阅读素养的有效途径。在语文教学中,作文始终体现学生语文水平。而要提高学生的习作水平,最好的方式就是“化整为零”,通过阅读教学过程中的读写整合,有机渗透微作文训练,从而在助力学生理解课文内容的同时,提升其习作能力。本文结合?#23548;剩?#22312;尊重学生主体地位的基础上,浅析阅读教学背景下的微作文训练策略,以供参考。

一、充分整合阅读教材,挖掘微作文素材引发训练

小学教材的选文,也许不是最优美的,但?#35789;?#26368;适合学生阅读的。教材只是个例子,教师要充分发挥教材的例子作用,进行读写整合,通过挖掘相关素材进行微作文训练,从而有效?#25340;?#23398;生与文本、作者乃至编者进行对话,在对话中渗透微作文训练。

1.结合空白进?#23567;?#22635;补”。受篇幅限制或者依据表达需要,文本中留有很多艺术性空白,这恰恰给学生进行微作文训练提供了?#25945;ā?#20855;体教学中,教师要引导学生充分与作者、编者进行对话,在理解文本内容的基础上,紧扣文本空白进行个性表达。?#28909;紜读?#20914;棒打洪教头》这一课中这样写道:“战了四五个回合,林冲纵身跳出圈外。?#38381;?#37324;写得比较简略,?#24425;?#20110;一处文本空白;而后面林冲棒打过程却写得比较详细,對此教师可以引导学生仿照?#26053;?#20889;的“招式”,发挥想象,进?#23567;?#22635;补”。这样一来便于激发学生兴趣,毕竟每一个小学生心里都有个“武侠梦”;二来能有效夯实学生微作文训练的基础,助力他们理解文本主题。

2.结合句子进?#23567;?#20223;写”。句子是习作的基础,要写好作文,前提是学会写句子。?#26434;?#20070;法来说,有描红临摹;同样?#26434;?#20064;作来说,也要仿写。具体来说,教师可以从文本中寻找关键语句,在分析的同时,引导学生进行仿写,以便有效引导学生实现读写迁移,便于理解文本主题,提高读写效率。?#28909;紜?#40644;河的主人》这一课?#23567;?#20182;凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人?#38381;?#19968;句,属于文本的关键语句。阅读教学中,我重点引导学生练读,在尽情阅读中引导学生仿写,在助力文本内容理解的同时,让他们在微作文训练中获取成功体验,继而激发写作兴趣,为其进一步写作奠定基础。

3.结合片段进?#23567;?#20511;鉴”。从句子到片段,从仿写到“借鉴”,?#26434;?#23398;生习作来说,无疑是一次质的飞?#23613;?#36866;合学生学习构段技巧的段落,教师应积极引导学生对此进行分析,积极进?#23567;?#20511;鉴”,为其写整篇文章创造条件。然而仿中有变,仿中有新,要结合自己的?#23548;是?#20917;,写出真实感受。?#28909;紜对?#38592;的心愿》,文?#23567;?#23401;子,森林?#24425;?#21487;以蓄水的呀……”一句属于总分结构。具体教学中,教师先引导学生分析该段落中第一句与其他句子之间的关系,组织学生按照“星期天的早晨好热闹呀……”“课间操场上真热闹呀……”开头,进行借鉴仿写,帮助学生掌握构段技巧,提升习作表达水平。

二、积极拓展读写环节,渗透微作文技巧引发训练

微作文,运用在阅读教学中,并不是简单的环节叠加,而是需要与课堂教学各个环节有机地穿插在一起进行的,因此,?#26434;?#25945;师来说,积极拓展读写环节,则需要准确把握练笔时机,有效渗透微习作技巧,从而在拓展中进行微写作训练,以夯实练笔效用。

1.在情感迸发处练笔。语文课堂是有生命的。教师在课堂上投入情感,通过情境创设、情感朗读等方式,激发学生情感的同时,也给他们心灵的震?#22330;?#32780;此时学生思绪万千,正是进行微作文训练的良机。此时引导学生进行练笔,不仅有利于他们将其思维碎片进行系统整理,便于?#24179;?#19979;一步教学环节,而?#19968;?#33021;通过习作训练,让其情感自然流淌,从中感知表达的真?#23567;?/p>

2.在总结提升处练笔。叶澜教授曾说过:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变为生命的涌动。”而有力的结尾处往往会给读者留下想象、回味的空间。可以说,总结既是一节课的结尾,又是引发下一节课的肇始。于是,我们在总结时应适当?#25165;?#32451;笔,给学生一个想象、回味的空间。

3.在思维碰撞处练笔。当前语文教学追求个性阅读,这就不可避免会导致学生思维碰撞。对此教师同样可以充分利用,引导学生进行微作文训练,在帮助学生梳理逻辑的同时,提高他们的表达技巧。

读写整合,提升学生的阅读素养,这一目标的实?#20013;?#35201;语文教师有微作文意识,要充分利用文本资源,善于抓住文本教材的每一个“微点”,借助阅读课堂教学中读写整合环节,巧妙整合阅读教学训练点,创设情境,搭建?#25945;ǎ?#24320;展形式多样的微作文训练,以读促写,以写辅读,在提高课堂效率的同时,有效提升学生的表达水平。相信我们的习作教学课堂也一定能熠熠生辉,绽放光彩。

作者简介?#33322;?#33487;省徐州市铜山区铜山实验小学语文教师。

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